鼎盛国际-

教师综合素质观。。

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教师综合素质观。。

原题:教师综合素质观随着教师资格考试的临近,第一次考试是综合素质。关于综合素质的内容较多,需要学生准备的内容较多。近年来,专业概念的内容一直是考试的重点。这一部分主要包括三种观点:教育观、学生观和教师观。由于这部分专业概念知识点比较复杂,考生对知识掌握不到位,在答题过程中会出现错误。本文主要总结了教师在专业概念方面的概念,希望能对您备考有所帮助!首先,在分析试题情况时提到的三个概念会出现在两类试题中,一类是单选题,约四题,约8分;另一类是材料分析题,一类是14分。

在考查多项选择题时,通常采用反例选择的形式;材料分析题通常给出一段材料,然后分析教师在材料中的行为。这种题型看似复杂,但只要答案逐项列出,逻辑清晰,知识点准确,综合材料一般不易失分。2、 教师观的具体内容包括教师角色的转变和教师行为的转变两个方面。首先,教师角色的转变体现在四个方面:(1)从师生关系的角度看,教师应该是学生学习的促进者。教师要从过去知识传授者的核心角色中解放出来,以学习能力为中心,促进学生全面人格的和谐健康发展;教师不能再把知识传授作为自己的主要任务和宗旨,我们要成为激励者、导师,以及各种能力和积极个性的培养者。

我们应该关注如何促进学生的学习。同时,教师应成为学生生活的引导者,引导学生走上正确的道路,成为学生健康心理和道德品质的促进者和催化剂,引导学生学会自我调适和自我选择。(2) 从教学与科研的关系来看,教师应该是教育与教学的研究者。在传统的中小学教师职业生涯中,教学活动和科研活动是相互分离的。教师的任务只是教学,研究被认为是专家的事。在教学过程中,教师要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的视野审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,反思自己的行为,探究问题,总结积累的经验,并形成一个定期的了解。

最适合教师的研究方法是行动研究。新课程倡导的教师行动研究的基本模式是实践+反思。可以说,“行动研究”是教学与研究的有机结合,是教师由“教师”向“教育者”转变的前提,是教师不断进步的基础,是提高教学水平的关键。(3) 从教学与课程的关系来看,教师应该是课程的建设者和开发者。在传统教学中,教学与课程是分离的。教师的任务只是教学。从教材-教参-考试看,教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者,只是各种教参的简单模仿者。

从长远来看,教学与课程的分离使教师失去了课程意识和课程开发能力。因此,教师应成为课程的建设者和开发者,具有强烈的课程意识和参与意识,理解和掌握国家、地方、学校、课堂、学生等各个层面的课程知识,以及这些层面之间的关系。同时,教师要提高参与课程建设的能力,还要锻炼和形成新课程开发和课程评价的能力。从学校与社区的关系来看,教师应该是以社区为基础的开放型教师。随着社会的进一步发展,学校不能再闭门造车地开展教育,而应该与社会有多种联系。

一方面,学校要引导和参与社区的一些社会活动,特别是教育活动;另一方面,社区也要向学校开放现有的教育资源,参与学校的教育活动。在这种情况下,教师的角色也应该转变,从只有专业教师、学校教师转变为“社区”教师。为了增强记忆,我们可以用“学、研、建”的精练公式。其次,教师行为的变化也体现在四个方面:(1)在处理师生关系时,强调尊重和欣赏教师权威的不可侵犯性。要求教师尊重每一个学生的尊严和价值,特别是那些被世俗观点认为是“问题学生”的学生,比如学习成绩差的学生、有严重缺点和缺陷的学生等。

尊重学生也意味着不伤害他们的自尊;教师应该尊重学生,还要学会欣赏每一个学生。(2) 在教与学的关系上,强调帮助和引导教师帮助学生,体现在许多方面:帮助学生审视和反思自己,帮助学生发现、收集和利用学习资源,帮助学生评价学习过程和结果,帮助学生发现潜能等,不仅要引导学生学习和思考,更要引导学生如何做好人。(3) 在对待自我方面,强调反思性教师可以在不断反思自身教学的基础上进一步发展;教学反思将促进教师形成自我反思意识和自我监控能力。

(4) 在与其他教育者的关系方面,强调在教育教学过程中,每个学生的成长和发展是教师群体的作用,而不是某个教师的作用。这就要求教师相互尊重,相互学习,团结互助。只有这样,才能做好教学工作,最终促进教育事业的发展。此外,教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作。促进学生健康成长。为了加强记忆,我们可以用“你,我和它”这个简单的公式。以上是对综合素质职业概念中教师概念的总结,在教师资格考试过程中更为重要。

在备考过程中,每个考生都可以通过结合以上逻辑梳理,熟练掌握自己的知识点。中贡讲师分析返回搜狐看到更多负责任的编辑:。。

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